一，教学目标
1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、瓶子、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
二，重难点
1、读好文章中人物的对话，理解词语的意思。
2、初步了解课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
三、教具准备：ppt课件
四、教学课时：第一课时
五、教学设计
一、导入新课。
1、同学们老师给你们带来一些图片，请欣赏。
（图片为挤公交时的混乱样子和人们排好整齐的队伍的样子。）
2、说说自己的想法和看法行吗？
3、今天我们就来学习一篇课文，也与刚刚我们接触的图片有关。请看老师写课题。
4、齐读课题，质疑课题。
（设计意图：通过比较，让学生知道，只有好的秩序，才能够更快更好地完成任务。然后引出课题，显得顺理成章。）
二，初读课文
1、自由读文，提出要求。
2、检查预习
（1）出示文中的生字词请生认读。指导写字
a、出示文中要写的生字，请学生认真分析，记住字形，了解字意。
b、指导写字，注意要写字时学会谦让，才能够把字写得端正美观，看着赏心悦目。写字如做人，只有谦虚有礼的人才能够获得大家的认可，得到别人的尊重。
（2）理解词语“顺利”、“不假思索”
（3）认识两个多音字“系”和“假”
（4）出示文中难读的句子请生认读
（5）请生朗读课文
（6）说说课文主要说了一件什么事情？
（设计意图：通过写字环节的教学，让学生从思想上认识到古人经常说的“字如其人”的含义，让学生明白，写字如做人，只要谦虚谨慎，懂得礼让，注重整体，明白协调的人，才能够获得大家的认可，才能够得到别人的尊重。）
三、寻找失败的原因
过渡：这个简简单单的实验为什么会屡遭失败呢？到底失败的原因是什么？
1、出示句子：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅垂，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
（1）失败的原因是什么？（每次孩子们都争着拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。）
（2）一个小小的“争”字，让我们感受颇深。
（3）如果你也是其中的一个孩子，能告诉我，你为什么都要争着拉铅锤呢？
（4）只是因为大家的“争”，所以才有了后面的“堵”。
（4）教育家看到今天的实验成功了，心情会怎样？你能够读好（今天，我的实验终于获得了成功。）这句话吗？
（设计意图：抓住字眼“争”让学生体会，“争”其实就是在危险面前只想着自己，心中没有别人，更没有秩序。这只能够是一个混乱不堪的场面，只有每个人在危险面前，都遵守秩序，心怀他人，才能够共同战胜困难，走出一个新天地，迎接一片艳阳天。）
四、走进实验过程。
过渡：为什么在别处以失败而告终的实验在这里会获得巨大的成功呢？现在我们来看看这次实验的过程。自由读课文4——6小节。
1、请生说说成功的原因。
2、出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”
（1）什么是“灌水”？一口小小的井，一会儿就会被不断倒入的水灌满，情况危在旦夕。
（2）如果你是掉在“井”里的其中的一个孩子，当你听到教育家这样喊的时候，你心里的第一反应是什么？
（3）你能够像教育家这样“喊”一下吗？
（设计意图：“灌水”“危险”两个重点词语，让学生明白当时情况的危急，在如此危急关头，应该怎样做，让学生有了思考的余地。）
过渡：情况危急，刻不容缓，文中的三个孩子是怎么做的呢？
3、出示句子：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
（1）说说你读过这句话的感受。情况这样危急，女孩在这样危急的情况下能够这样说，这样做，你感觉到女孩身上有什么让你难忘的精神？
（2）“快！”就一个字，却用了一个感叹号，说明了什么？（情况危急，不容分说）
（3）“你第一，你第二”是让谁先走？“我最后”是让谁后走？这就是“先人后己”！
（4）如果你是女孩，你可知道，那可是一口深不见底的水井呀！让别人先走，要是你上不来了怎样办？
（5）如果有人不听女孩的话，结果会怎样？
（6）现在你知道了，为什么这次实验能够成功了？（先人后己，团结合作）
（设计意图：女孩的一声命令，让我们感受到她懂得在危急关头，只有按照一定的秩序逃生，才能够让所有人都顺利脱险的可能。另外，从女孩身上，让人学生明白，心怀他人，团结一致才是这次试验的关键。）
过渡：那么这次试验的结果怎样？不言而喻。
4、出示句子：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
（1）实验结果怎样？一起说！从哪里看到的？“顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”
（2）从“刚出口”三个字你又体会到了什么？（成功的时间快）
（3）为什么是“一个一个提了出来”而不是一起出来呢？
（4）分角色朗读这三自然段话。
（设计意图：从“刚出口”三个字，让学生体会到试验成功的快，成功之快的原因是所有人听从指挥，按照秩序，有条不紊。）
五、感受女孩的高尚
过渡：如果你是文中的教育家，你肯定有很多不明白的地方。你能说说自己有什么问题吗？我们来看看课文中他是怎么问的呢？
1、自由读课文7——10三小节
2、出示句子：教育家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么？”
（1）教育家是在实验获得成果的基础上提问的，想一想教育家的心情怎样？
（2）齐读这句话
3、过渡：女孩是怎么回答的呢？出示句子：女孩不假思索地说：“有了危险应该让别人先出去。”
（1）从小女孩的话中你又明白了什么？
（设计意图：女孩的话多么朴实又多么的有力呀！简简单单的几个字然我们看到了一贯先人后己的女孩，一贯无私无畏的女孩，一贯关爱别人的女孩！）
（2）女孩又是在什么情况下说这句话的呢？（不假思索）什么是从“不假思索”？从这个词语中你又明白了什么？
（3）分角色朗读这四个自然段。
六、总结
1、如果此时此刻这三个参加实验的孩子都出现在你的面前，你准备夸夸那个孩子呢？
2、是呀！只因为女孩能够面对危险，临危不惧，先人后己，其他同学能够听从指挥，相互合作，所以孩子们能够顺利地走出危险。教育家的实验也获得了前所未有的成功。那么面对这样的危险，是不是所有的人都像这三个孩子一样呢？下节课我们将继续学习这篇课文。
七、板书设计。
准备
30 一次成功的实验 经过
成功
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