长期以来，形式单一机械的重复作业抹杀了学生的天性和个性，使他们千篇一律，毫无生机。而好的作业设计，可以巩固一堂课所要求掌握的知识，可以激发学生学习兴趣，可以开发学生的智力，也可以拓展学生的知识面，点燃学生创造性思维的火花，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。随着素质教育的深入开展，作业的设计也在不断改革之中。作为一名语文教师，如何设计好学生的作业呢？以下是我在教学实践活动中对语文作业设计的几点尝试：
一、设计有效作业。语文课堂教学中，我们不仅要加强字词训练，重视语言积累，还要教给学生学习语文的方法，在作业设计方面，尽量设置一些学生感兴趣的开放性和综合性强的作业，减少大量的机械重复的作业设置，以激发学生的学习兴趣和培养学生思维的灵活性。
有效作业其实是指在单位时间里学生能够独立完成的正确的作业。老师设计的作业应该让学生会做，只有会做了，学生才能尝试到成功的乐趣，感受到学习的快乐，从而提高学生学习的兴趣，激发学生巨大的学习潜能。
1、有效作业应该是“循序渐进”的作用。刚刚接触的新课，老师只要设计一些加强型、巩固型作业即可；而在复习课上，老师就可以在原有的基础性作业上增加一定的难过，但是难度也不能跨越太大，应该本着“跳一跳，够得到”的原则进行。
2、有效作用应该是“点面兼顾”的作业。“点”指班里两极分化的学生，也就是优等生和后进生。“面”指班里大部分成绩属于中等生的学生。教师在设计作业的时候，不能只考虑到“点”，更不能只顾虑到“面”，而应该“点面”结合，本着让每个孩子都能够尝试到做作业甜头的原则，设计出更优化，更有效的作业。
二、作业形式灵活多样。丰富多彩的生活会让人乐此不疲，同样，丰富多彩的作业也会让学生耳目一新。教师在设计作业的时候也应该注意到这一点。
1、作业设计个性化。学生的智力水平、能力发展参差不齐，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，而有的学生“吃不了”的现象，最终导致学生对学习产生厌恶心理，对教师产生依赖心，对学习丧失了主动性，使其语文能力的发展受到限制。因此，我对不同水平学生的要求有所侧重，进行分层次设计，以“自助餐”的形式出现，给不同学生选择的机会，为他们又提供一个较为宽松的选择范围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与到作业之中去。
2、作业设计生活化。自己行动说一说，演一演，画一画，唱一唱，做一做。例如在教学《乌鸦喝水》时让孩子们回去自己做一做，这样既锻炼了学生的动手动脑能力，又增强了学生对科学的探索兴趣。而在教学《九色鹿》一文时让优等生课下准备演一演，既调动了学生们对学习的兴趣，也使孩子们对文本有更深入的理解。
3、作业设计趣味性。苏霍姆林斯基说过“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。因此，教师的作业设计富有创意、形式新颖、内容联系实际有一定的趣味性，学生就能在一种愉悦的环境中。体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。
三、作业设计要有针对性。要指向一定的教学目标，同时依据学生的认知基础和课堂学习情况。课后作业，必须依据教学目标来定位，固然可以有所拓宽延伸，但必须建立在既定目标的基础上。要根据教学目标和学生的实际情况，着重在主干知识、重点问题、学习难点上进行检测和训练。
因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
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